Audiodescrição Transformando Imagens em Palavras

Atividade3: BLOG – Descrição e Audiodescrição

Site sugerido: www.vercompalavras.com.br

 Audiodescrição

Transformando Imagens em Palavras

Figura 1 - Capa

Descrição da capa: a capa, criada pela designer Aracy Bernardes, com fundo ocre e tons que vão do vinho ao marrom, é ilustrada por metade de um rosto com destaque para olho e parte da boca no lado direito, três imagens desfocadas, sobrepostas e transparentes do meio para o lado esquerdo superior, um fluxo de letras saindo da boca da pessoa sobre fotos descoloridas de praia e flor na parte inferior. O título: Audiodescrição: Transformando Imagens em Palavras e os nomes dos organizadores: Lívia Maria Villela de Mello Motta e Paulo Romeu Filho, estão escritos com letras pretas sobre fundo ocre na parte superior e inferior da capa.

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                                                                Audiodescrição

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Figura 1 - Capa

Descrição da capa: a capa, criada pela designer Aracy Bernardes, com fundo ocre e tons que vão do vinho ao marrom, é ilustrada por metade de um rosto com destaque para olho e parte da boca no lado direito, três imagens desfocadas, sobrepostas e transparentes do meio para o lado esquerdo superior, um fluxo de letras saindo da boca da pessoa sobre fotos descoloridas de praia e flor na parte inferior. O título: Audiodescrição: Transformando Imagens em Palavras e os nomes dos organizadores: Lívia Maria Villela de Mello Motta e Paulo Romeu Filho, estão escritos com letras pretas sobre fundo ocre na parte superior e inferior da capa.

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 “A audiodescrição é um recurso de acessibilidade que amplia o entendimento das pessoas com deficiência visual em eventos culturais, gravados ou ao vivo, como: peças de teatro, programas de TV, exposições, mostras, musicais, óperas, desfiles e espetáculos de dança; eventos turísticos, esportivos, pedagógicos e científicos como: aulas, seminários, congressos, palestras, feiras e outros, por meio de informação sonora.”     Lívia Motta

Poema: VER COM PALAVRAS

Lívia Maria Villela de Mello Motta

Quem audiodescreve vê com palavras.

Vê, observa, registra,

Transforma imagens em palavras...

Para quem não enxerga poder

Peça, filme, desenho,

Até ópera assistir...

E ver com palavras

O que a imagem quer mostrar.

Quem não enxerga

Pode saber que o moço está de preto

E a moça de amarelo...

Que o homem de barbas grisalhas

Entrou e o pacote sobre a mesa colocou...

O que, quem, como, onde e quando

Ganham cores e formas.

As palavras vão chegando

E o entendimento completando.

Um vê, o outro escuta,

E com palavras podem enxergar,

Abrir a janela e espiar...

Formando Pares

Atividades para estudantes com Deficiência Intelectual(DI)

Quando temos um estudante com DI, jogos como este são eficientes por alguns motivos:

melhoram a autoestima, pois participam de jogos com os colegas; desenvolvem aptidões e habilidades no contato com os demais colegas.

BOLICHE DE LATAS 

Estimula: 

Motricidade, coordenação motora ampla, coordenação viso-motora, arremesso ao alvo, controle de força e direção.

Descrição:

Bolas de meia feitas com algumas meias juntas, que são enfiadas no fundo de uma meia comprida. Para arrematar, torcer e desvirar o cano da perna da meia várias vezes, recobrindo a bola para, posteriormente, costura-la. Latas vazias, do mesmo tamanho, com números colados.

Fonte: Sônia Regina Corrêa Mafra

Tecnologia Assistiva

Fonte de pesquisa: Portal de Ajudas Técnicas/MEC

LIVRO DE TEXTURAS

Trabalha a sensibilidade tátil e sinestésica, a discriminação de cores e texturas. A cada página o aluno encontra uma nova história com texto e ilustração. Na ilustração, os materiais utilizados permitem ao aluno vivenciar várias sensações táteis, o que serve como estímulo para manusear o livro. A história apresentada na página da direita é escrita em fonte ampliada. Sabemos que vários alunos com deficiência física têm dificuldade em virar as páginas de livros e revistas e, pensando nisso, foi adaptado um virador de páginas para atender a essa necessidade.

Descrição:

Este livro apresenta ilustrações que fornecem estímulos com diferentes texturas, feitas em alto relevo, com lã, papéis lisos, bolinhas de papel e palitos de fósforo. A parte inferior de cada folha possui um palito colado de forma que facilite ao aluno, virar a página.

Adaptação: Denise Amoroso de Lima

Fonte: Laboratório de Educação Especial “Prof. Ernani Vidon”, Unesp, Marília, SP.

AEE Fechamento_Alessandra

Atendimento Educacional Especializado Cursista: Alessandra Pessoa Pinto A Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva é um complemento e/ou suplemento à formação do educando com deficiência e através do Atendimento Educacional Especializado - AEE os serviços e recursos de acessibilidade são desenvolvidos a fim de garantir a permanência e a efetiva participação deste educando no cotidiano escolar. Na escola comum o professor do AEE tem como objetivo acompanhar a vida acadêmica de seus educandos para que os mesmos possam atuar com autonomia tanto no espaço escolar quanto na sociedade. Na Sala de Recurso Multifuncional – SRM, suas atividades desenvolvem-se na identificação, elaboração, produção e organização de recursos pedagógicos acessíveis; reconhecimento das necessidades e habilidades dos educandos; produção de materiais didático-pedagógicos adequados; elaboração e execução do plano de AEE; organização do tipo e quantidade de atendimentos; acompanhamento da funcionalidade e aplicabilidade dos recursos pedagógicos acessíveis; uso de recursos de tecnologia assistiva e ainda, promoção de atividades de participação da família e parcerias com os serviços de saúde, assistência social e outros. O estudo de caso é a etapa que antecede a elaboração do plano de atendimento, pois nele são elencadas as etapas de observação e investigação como: proposição do caso, análise e clarificação do problema, estudo e identificação do problema, solução do problema. No estudo de caso além da queixa trazida pelo professor da sala de aula comum e do tipo de deficiência do educando; deve-se conhecer e descrever o contexto escolar deste educando abordando suas habilidades, dificuldades, desejos, preferências, entre outras informações que se poder fazer complementar para subsidiar posteriormente o plano de atendimento. O plano do AEE visa definir com clareza os objetivos a serem alcançados tanto na SRM quanto na sala de aula comum. O plano de AEE contempla a identificação das habilidades e necessidades educacionais específicas dos educandos; a definição e organização de estratégias, serviços e recursos pedagógicos e de acessibilidade; o tipo de atendimento, a rotina e a carga horária dos atendimentos de acordo com as necessidades educacionais específicas dos educandos.

Do livro à geração Web

Ao assistir os vídeos "Help Desk na Idade Média e Web 2.0" percebemos o quanto evoluimos no sentido de comunicação. Desde a percepção de como utilizar um livro até o processo de rapidez nas informações. Tudo muito novo em seu tempo. Para nós é bastante interessante observarmos como a mediação faz toda diferença no binômio ensino aprendizagem. O novo assusta, mas faz-se necessário abrir novas portas e permitir a descoberta de novos horizontes

Salas de Recursos Multifuncionais

O Manual de Orientação do Programa Implementação de Salas de Recursos Multifuncionais - SRM do Ministério da Educação e Secretaria de Educação Especial tem como objetivo subsidiar os sistemas de ensino sobre as ações do programa para apoiar a organização do atendimento educacional especializado – AEE aos alunos público-alvo, matriculados no ensino regular.

Neste documento, ficam definidos aspectos da SRM: espaço físico, mobiliários, materiais didáticos, recursos pedagógicos e de acessibilidade e equipamentos específicos de trabalho.

Durante a leitura deste documento alguns assuntos como: aspectos legais e pedagógicos do Atendimento Educacional Especializado – AEE; objetivos e ações do programa de implantação de salas de recursos multifuncionais; condições gerais de implantação das salas de recursos multifuncionais tornam-se esclarecedores. Particularmente, o anexo sobre o Projeto Político Pedagógico – PPP norteia com excelência a elaboração de outros projetos.  

Fonte de pesquisa: http://portal.mec.gov.br

Conquistas e dificuldades em ser um aluno à distância

Durante nosso tempo de escolarização fomos apresentados a um modelo de aprendizagem onde o foco era o professor - detentor do saber e seus alunos, aqueles que aprendiam; e tudo isso ocorria em sala de aula com carteiras, lousa e giz.  Ao longo do processo quebramos esse paradigma e desmistificamos a postura de quem sabe e de quem só aprende e vivenciamos a prática da mediação e da visão de mundo trazida pelos seres desde seu nascimento e interação extra-escola.

Hoje nos deparamos com o virtual, onde em questão de poucos minutos sabemos tudo o que ocorre no mundo, onde não precisamos estar lado a lado para conversarmos e sabermos das novidades, onde tudo é muito rápido e passageiro no sentido de que ferramentas/programas usados agora talvez fiquem obsoletos após um mês, dias... além da linguagem: novos termos, outro uso de escrita; uma bagagem enorme de informações.

Nesta perspectiva estamos iniciando uma jornada de estudo de modo virtual, novamente quebrando velhos paradigmas, nos acostumando com o novo e aprendendo com ele, rompendo antigas amarras e nos desafiando numa aprendizagem contínua.

Algumas dificuldades poderão surgir e para isso necessitaremos de apoio, mesmo que virtual, para prosseguirmos e juntos alcançarmos o objetivo proposto. Sabemos que as conquistas serão muitas pois cada dia aprendemos algo novo e que ao final do processo disponibilizaremos esses conhecimentos em benefício de nossos aprendentes com deficiência.

Como afirma José Manuel Moran, “um bom curso é aquele que nos entristece quando está terminando e nos motiva para encontrarmos formas de manter vínculos criados”.

Enfim, esperamos que os momentos que vivenciaremos neste curso nos fortaleçam para vencermos os obstáculos e que possamos gerar um ambiente virtual acolhedor e de vínculos fortificados.